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张盖伦：“对于科技创新，你有什么想法？”位于广东东莞的大湾区大学常向报考学生提问，这样的开放性问题展现其人才培养方向——“基础扎实、视野开阔、知行合一、融会贯通”。在西湖大学，本科教育前期以通识教育为主，学校为本科生配备学术导师、学业导师、社会导师，原则上学生在大叁学年要赴海外名校或着名研究机构参与一个学期的学习或研究，这些创新设计都是为了培养富有社会责任感的拔尖创新人才。

既重视学科设计，也突出科研导向。上海科技大学63%的课程采用基于研究的教学模式，八成以上本科生在大叁前就进入实验室参与科研，六成研究生参与了上海科创中心建设相关科研项目。宁波东方理工大学抓住宁波制造业强的优势，瞄准行业、公司的转型升级需求，共建各类研究院，开展有针对性的科研和实践。相关探索既拓宽了学生的学术视野，也锻炼了学生的交流沟通及解决实际问题的能力。

周珊珊：“投资于人”的政策导向和新质生产力发展的实际需求，呼唤高等教育深化改革。新型研究型大学不断涌现，正成为加速高等教育创新效能跃升的新力量，其价值不仅在于科研产出，更在于教育新模式的探索、拔尖创新人才的培养。发展中的问题要在发展中解决，让“小而精”不再被“大而全”尺子量短长，才能更好促进新型研究型大学发展。新型研究型大学能不能把“试验田”种成“高产田”“稳产田”，值得期待和关注。